【导言】现代文阅读赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。作品的内涵和艺术魅力包括文学作品的语言和表达技巧等

[指点迷津]

◆文学作品语言的四大特点

    (1)形象化的特点。也就是说文学作品要求作家运用形象化的语言，生动地刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的情境。

    (2)凝练含蓄的特点。这是指文学作品要用尽可能经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象余地。

    (3)具有强烈的感情色彩的特点。文学作品不同于一般的文章，它总是以生动感人的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情，鲜明地表现在作品语言上。

    (4)具有音乐美的特点。这是指作家在文学作品中总是借助语言本身的音韵、节奏、抑扬顿挫来传达生活的真情实景，给读者以强烈的感染。

    高考命题中直接考语言的题不多。而且语言的特色也常要结合表达技巧来答。但2005年福建卷第16题，“请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。”这道题是直接考查考生对文章语言的表达技巧的理解。它包括文章在选材上的特点，运用的表达方式、修辞手法、表现手法以及语言风格。

◆整体感知写作技巧

    高考现代文阅读涉及到的写作技巧，归纳起来，大致有以下几种：

    (1)作品中运用某种表达方式的技巧，如描写的技巧、叙述的技巧、抒情的技巧等。

    (2)作品中的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张、对比、反复、排比的表达效果。

    (3)作品中运用的某些表现手法（狭义），如象征、对比、烘托、反衬、抑扬(先扬后抑或先抑后扬)、庄谐，以及人称的运用等。

(4) 作品布局谋篇的技巧（写作方法层面），如构思的技巧、线索设置的技巧、交代和照应的技巧等。

(5) 语言表达的技巧（语言风格层面），如各种修辞手法的运用以及风格的特色等。

◆)表达技巧设题范围

    (I)指认文中运用了哪些或哪种技巧。

    (2)分析某种技巧所表达的内容。

    如2003年高考卷第21题，作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。是考查对词语比喻意义的理解。

    (3)分析文中某种技巧所产生的表达作用。

    如2005广东卷“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?”

◆)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力要注意的问题。

    (1)要在整体把握文意的基础上来进行鉴赏。

    表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情，为文章中心服务的。因此，鉴赏表达技巧一定要结合分析文章所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。

    (2)认清手法，明确作用。

    高考现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种手法：

    ①比喻。比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。如2005年湖南卷第18题：贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为什么?答这道题时应从喻体中的“兽穴”和“老狮”明确含义，再从前面作者对他的肖像描写了解他在众人心目中的形象。

    ②反复。反复是为了表达强烈的感情。如《报秋》第29题：“作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个‘便，字和5个‘领取’，这样写在表达上有什么好处?”这两句都用了反复的修辞手法。“反复”的作用就是强调、突出重点，升华主题。

    ③排比。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把

事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。2000年全国高考题《长城》第21题对历史长城的评价，在第三、五、七段里也使用了3个排比句。排比的主要作用在于：能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。

    ④烘托。通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如2005年广东卷第17题，“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?”(从侧面衬托壶口黄河的气势与生命力)

    ⑤叙述的人称。叙述中的人称，是作者叙述的观察点、立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。

    第一人称的叙述方法，便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。如2005年全国卷I冰心的《一日的春光》、全国卷Ⅱ苏叔阳的《春天的梦》、北京卷史铁生的《合欢树》、天津卷的《看树》等就是以第一人称写作的。

    第二人称叙述是作者用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。如2000年全国卷的散文阅读《长城》，通篇用第二人称“你”表现作者对长城的赞美之情。

    第三人称叙述是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作者往往站在旁观者的立场上，把“他”或“他们”的经历或事件的发展变化呈现在读者面前，使所叙述的人物和事件不受时间、空间的限制，反映的生活面更广阔。这种形式的散文很多，高考涉及到的散文绝大部分使用的是第三人称。

    事实上，三种叙述方法常常是相互交叉使用的，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。如2000年的《长城》就是三种叙述形式相结合的。《土地》这篇文章主要是采用第二人称，使文章表达既自由、灵活，又具有真实感、亲切感。

    ⑥描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、具体、形象地再现给读者。它是散文的主要表现手法，可以使文章逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

    ⑦描写。有语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。通常一篇文章会综合使用多种描写手法。如2004年湖北卷的散文《怀表，很老很老了》，就使用多种描写的手法。

    (3)从语义和句式的特点人手，鉴赏作品的语言技巧。

    鉴赏语言运用的技巧，一是要懂得语言的基本含义和用法，二是要了解不同句式的不同作用，三是要结合文章具体的语境进行分析，通过横向纵向的比较，体会其用法和意义，进而总结出语言运用的技巧和所呈现的语言风格。

    (4)根据作品，从个人的鉴赏角度赏析。

    高考题型：半开放式(有范围、有限制的回答)

    赏析文本的角度：可以是作品的主旨，可以是作品的语言，可以是作品的表达技巧——自选一两个角度便可