主讲人：南师大吴锦教授

时间：2007年11月29日星期四

地点：江阴市南菁中学

主要内容：一、新课改与高考的联系

                 二、结合07年语文高考阅卷中出现的问题，补充说明《说明》

过程：（以下“▲”代表分类，“★”代表需要注意的地方）

一、致来宾，吴教授发言。

二、内容。

1、 新课改与高考。

▲新课改是语文学科与时俱进的体现。有继承有创新。

▲新课改是一个逐步发展、不断完善的过程，从中发现问题（如所提要求过高，不切实际等），并寻求解决之道。

▲新课改与高考是相辅相成的，以课改推进高考的改革，以高考推动新课改（渺茫的希冀）。

▲新课改提倡工具性与人文性的统一。

   工具性：传统提法是读写统一，新式提法是讲究阅读与鉴赏（读）、表达与交流（写）

   人文性：思想性、政治性等人类社会的现象，包括社会和谐、自由创新、个性张扬、可持续发展等内容，因此也使得高考选材更为丰富。要求学生广泛阅读，家事国事天下事，事事关心。

▲新课改提倡知识与能力的统一。能力：应用、审美、探究，表现为高考文学类文本的探究类题型。

★问：为何不考课本内容？

   答：语文考试着眼于应用能力；避免因答案多元引起的争论。

★问：《说明》是否意味课程结构的改变？中学教育是否应减少必修课程的教学时间，而加大选修课程的教学力度，尤其是一些与高考直接相关的课程，如《唐诗宋词选读》、《史记选读》等？

   答：面对必修课程要求的共同基础的学习，与选修体现的多元选择，个人以为应加大必修课程的教学力度，缩短选修课程的时间。因为，究其根本，中学是基础教育阶段。

2、 有关《说明》。

▲试卷安排：

选择一：模仿海南、宁夏卷，即现代文—古诗文—选考—语言文字运用—写作。

选择二：模仿广东、山东卷，即基础知识（语音、词语、语病）—古诗文—选考—语用—写作。（认同这种模式，符合能力层级，由易到难的顺序，将向命题组建议。）

▲必考题：由全国考试大纲的论述类文本阅读变为体现语文学科特点的文学类文本阅读。

重点：探究题。如《林冲见差拨》《泥泞》《叶圣陶在四川》《荒野无灯》最后一题。探究题还不成熟，将继续发展。

例：《烟雨牛鹭图》表现了作者怎样的思想倾向？请作评述。

答：思维缜密。既渴望现代化，又担心现代化带来的破坏，因此潜入两难境地。告诉我们，要继续现代化进程，但不能以破坏环境、破坏纯朴的民风为代价。

想法片面。字里行间透露对现代化的不满，更希望保持农村的淳朴之风。

★告诫学生：探究题不能停留在表面，要由表及里，要从现象看本质或意义，多引申、多联系，多思考，多理解。

文本选择：戏剧、现代诗歌不现实，重点在小说、散文。

★散文两大类：哲理、象征性的散文：05年《草堂·诗魂》、06年《烟雨牛鹭图》、07年山东、广东《泥泞》《荒野无灯》，比兴意味浓。

平实地描摹现实生活的散文，如07年《麦天》，05-07年的变化说明了一些问题，不能忽略。建议向学生说明两类散文的区别。

▲“浅易文言文”的提法要求文言文选材只能是记叙类的人物传记。做题小技巧：先看最后关于文章内容要点归纳概括的选择题，了解文章大意再阅读。

实词、虚词任选一题，更看重实词。

    翻译中体现对特殊句式的考查，要求落实字词的基础上要重视文句的贯通。

▲古诗鉴赏：唐宋诗词为主。

★建议指导学生：一、看懂诗词。注意联系注释；二、注意对古人文化心理的把握。如07年辛弃疾《鹧鸪天》中提问作者的感情。除大部分学生都回答到的“依依惜别之情”，另有“路途遥远，愿友人多珍重的祝福之情”（前两种感情是送别诗的常调，学生应该了解。）还有联系诗句“功名余事且加餐”、“江头未是风波额，别有人间行路难”可感受到“山高水长，前途迷茫之情”。

★建议：学生答题时多想想自己的答案是不是有几层意思，还是只有一层。得分点的设置通常按层次给分。

▲名篇名句默写。课内的会有的，课外的也会有的，不要急。

▲语言文字运用。6大方向5道题。

★07年的语音题体现了命题的倾向：音义相关性。

    成语题：照旧，不考查熟语。

    语病题。★建议：分类给例题，直观有印象。

▲作文：增加的分数在基础等级还是发展等级未知。倾向：降低审题难度，题目要有丰富内涵。

▲选考题论述类文本（杂文、论文、评论等）与实用类文本（传记、新闻考查可能性大）的选择，容易做到难易程度的相当。

▲附加题：名篇名著部分，在教学上有一定难度，建议多位教师通力合作，共克难关。就题型而言，至少涉及7部作品。

三、提问。

▲问：标点符号如何考查？

答：作文中。具体原则将由命题小组制定。有些学生不要一逗到底。

▲问：高中必背篇目中《诗经·氓》的出现何解？

答：按要求背诵。

▲问：附加题有概括要点的题型，是否代表必考语用题部分的压缩语段不会考核？

答：两者不是一回事，仍有可能考到。