鄭慧芬，通山縣大路鄉(xiāng)犀港小學(xué)老師，從教29年來，一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育這塊熱土上。她如一支蠟燭，在僻靜處默默散發(fā)光與熱，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)。

“通山名師”鄭慧芬的微課曾獲省、市級一等獎(jiǎng)；《作文教學(xué)要給學(xué)生插上想象翅膀》等多篇教學(xué)論文，獲國家、省、市一等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生作文參賽多次獲獎(jiǎng)，多次被評省、市、縣級優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

作為資深語文教師，鄭慧芬是如何教語文的？是如何教孩子們寫作文的？2日，鄭慧芬接受咸寧日報(bào)全媒體記者采訪時(shí)說，語文學(xué)習(xí)要靠積累，作文教學(xué)中要給學(xué)生插上想象翅膀，幫助學(xué)生提高自己的想象力和書寫能力。

記者：得語文者得天下。作為語文老師，您是如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文？

鄭慧芬：博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一。大量的閱讀是孩子理解和想象力的來源基礎(chǔ)。從低年級開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

懂積累。詞語的積累、素材的積累、情感的積累等。在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文,對提高孩子理解能力很有幫助。家長可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門用來積累優(yōu)美詞、句的小本子，積累一些優(yōu)美的詞句。

勤書寫。日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力,增強(qiáng)孩子的自我約束力,提高孩子的文字表達(dá)能力，更重要的是能磨煉孩子的意志力和積累作文素材。

培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句話，到每天三、五行,慢慢提高增長。內(nèi)容不拘一格,什么都可以寫,積累到一定程度后，可以讓孩子慢慢做到有聞必記、有為必記、有見必記、有感必記。

另外，語文學(xué)習(xí)是在課堂上,但絕對不能只靠課堂,生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂。語文學(xué)習(xí)要在廣闊的天地中,引導(dǎo)孩子睜開新奇的眼睛觀察世界,去直面精彩紛呈的生活場景。帶著孩子去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談等等，都是很好的實(shí)踐。

記者：您帶著學(xué)生參加過全國、省級的作文比賽，獲得了不錯(cuò)的成績。作為一名語文教師，您是如何教學(xué)生寫作文的？

鄭慧芬：作文是需要靈性的,是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,世界各國的學(xué)校都非常重視。

作為語文老師，要正確理解小學(xué)生作文的心理。

教師做為成人，與學(xué)生之間，由于存在年齡、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力等方面差異，在認(rèn)識和理解事物上勢必造成彼此之間的錯(cuò)位現(xiàn)象。當(dāng)孩子按著自己的思維方式來表達(dá)時(shí)，教師會對學(xué)生的評價(jià)諸如:“想象不合理”、“表述不準(zhǔn)確”，導(dǎo)致挫傷學(xué)生作文寫作的積極性，而使學(xué)生覺得作文太難了。熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

作為語文老師，應(yīng)始終保持求新求變的心理。

小學(xué)生喜歡新鮮和富于變化的事物，因而在作文練習(xí)中，他們喜歡有趣的題目，他們樂意嘗試感興趣的內(nèi)容。

讓學(xué)生體驗(yàn)情感化的描寫。“小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn),明顯帶有兒童的特點(diǎn)和情感意志的傾向。就寫真來說，老師應(yīng)該讓學(xué)生按著自己的意愿和意思寫，這樣才能用孩子的想象創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇和幻想的作文世界。

記者：在作文寫作中，老師應(yīng)該如何啟發(fā)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的想象力？

鄭慧芬：想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造新形象的過程。由于想象也具有間接性和概括性特點(diǎn)，有些心理學(xué)家認(rèn)為想象是一種特殊的思維活動，想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

教師采用不同的訓(xùn)練方式，做到想象作文補(bǔ)充、變換、續(xù)編的訓(xùn)練，與閱讀教學(xué)的緊密配合，學(xué)生的創(chuàng)作想象力也能得到不斷的提高。

變簡為詳，擴(kuò)充情節(jié)。課文中為特定的需要，往往多側(cè)面的事物只寫其中一個(gè)方面，或?qū)δ撤N情節(jié)作簡要概述。基于上述兩種情況，可讓學(xué)生緣此一面而想象其他方面，或簡述情節(jié)作詳細(xì)的擴(kuò)充，使簡略的轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的。

變換條件，易題新作。想象作文訓(xùn)練是利用課文的知識點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面，采用更換題目的方式對同一事物進(jìn)行想象，設(shè)想出新的方案練習(xí)。如《賣火柴的小女孩》這篇童話中，教師改變條件讓學(xué)生想象：如果小女孩來到我們中間，人們將會怎樣對待她？她的命運(yùn)又會如何？更換題目，引導(dǎo)學(xué)生想象習(xí)作。學(xué)生在掌握原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,依據(jù)提供的條件，借助自己具備的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，興趣盎然地進(jìn)入了一個(gè)充滿幻想的美麗世界，將小女孩的處境變成自己所希望的情景，使之現(xiàn)實(shí)化、形象化、理想化。

根據(jù)內(nèi)容,續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生學(xué)過的課文，有些故事情節(jié),粗看起來故事已講完，細(xì)想起來還留有一定的懸念。教師對課文留有余地的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生憑借課文內(nèi)容和中心，合理推想后面的情節(jié),會加深對課文的理解。如《鷸蚌相爭》這則寓言故事中，鷸蚌被漁人捉去了，我讓學(xué)生展開想象，接著課文的意思寫下去。讓學(xué)生思考:鷸和蚌被漁人抓去后又會發(fā)生什么樣的事情呢？它們會怎樣想怎樣說、又會采取什么樣的行動呢？再要求學(xué)生以《鷸蚌被漁人捉了以后》為題進(jìn)行想象作文,多數(shù)學(xué)生續(xù)寫出的內(nèi)容想象既逼真又形象。

著名作家王蒙曾說過:“想象和聯(lián)想是文學(xué)的翅膀。”如果教師在教學(xué)中,給學(xué)生插上這種美麗的翅膀，讓他們自由翱翔，正確引導(dǎo)他們寫出真心話，寫出自己的真情實(shí)感。這樣就能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

記者：西漢著名學(xué)者揚(yáng)雄云：“師者，人之模范也”，欲給學(xué)生一滴水，教師先要有一桶水。29年從教，您是如何學(xué)習(xí)，保證自己長足進(jìn)步的？

鄭慧芬：老師應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對他們的關(guān)心，熱愛和責(zé)任感應(yīng)超過自己的兒女手足。

老師要熱愛學(xué)習(xí)，29年來，我潛心鉆研，學(xué)無止境，以學(xué)促研，始終以飽滿的熱情、開放的心態(tài)貫徹落實(shí)學(xué)校“導(dǎo)學(xué)練，疑探悟”的教學(xué)理念。

為兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，達(dá)到因材施教的目標(biāo)，我和我們學(xué)校的老師積極探索，將新思想、新理念、新方法與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，將課堂作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的舞臺，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展，不斷開智啟思，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到不僅“授之以魚”，更是 “授之以漁”。（咸寧日報(bào)全媒體記者 朱亞平）