歲月無情而青春易逝，如何使你易逝的青春閃爍出璀璨的光芒？獲得“湖北省教學(xué)能手、 咸寧市骨干教師”稱號(hào)，擁有20年教齡的咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師張海倫，交出了一份答卷。

2002年，18歲的張海倫從師范學(xué)校畢業(yè)，她滿懷熱情來到教育一線。時(shí)常身穿一身紅衣裳，待人熱情奔放，做事雷厲風(fēng)行，張海倫如同校園里一根燃燒的紅蠟燭，以自己獨(dú)特的魅力贏得了家長(zhǎng)、學(xué)生、同事的尊敬、信任。

細(xì)心有愛的女老師

剛上一年級(jí)的小陽，被母親怯生生的送到了張海倫的面前。張海倫當(dāng)時(shí)并未發(fā)現(xiàn)異樣，以為孩子只是有點(diǎn)內(nèi)向不愛說話。

在一個(gè)星期的短暫相處后，張海倫發(fā)現(xiàn)小陽在學(xué)校總是獨(dú)來獨(dú)往，即使班里同學(xué)和老師熱情邀約，他也不參加集體活動(dòng)，跟小陽母親溝通后，張海倫才知道孩子有輕微的自閉癥。

面對(duì)這樣一位來至星星的孩子，張海倫實(shí)行“特殊照顧”。小陽不愿意說話時(shí)，張海倫便總是蹲下來陪他發(fā)呆，小陽不愿意參加集體活動(dòng)時(shí)，張海倫便派出愛心小天使，讓同學(xué)們輪流陪伴他。在張海倫的耐心、細(xì)心陪伴下，小陽終于開口與她交流了，也終于接受其他同學(xué)的游戲邀請(qǐng)。雖然小陽仍然話不是很多，但他的笑容卻漸漸多了起來。

三年級(jí)時(shí)，小茉莉從孝感轉(zhuǎn)到了張海倫的班級(jí)。小茉莉的父母離異后，獨(dú)自跟父親一同生活。班級(jí)里，小茉莉不合群，經(jīng)常遲到、曠課，常因一件小事就向同學(xué)大打出手。看到這一切，張海倫沒有訓(xùn)斥她，而是以母親般的愛心關(guān)心他、愛護(hù)他。當(dāng)張海倫看到秋天到了，小茉莉仍穿著那件舊舊短短的小衫時(shí)，張海倫把自己的衣服披在了小茉莉的身上，了解到因?yàn)樾≤岳虬职滞砩霞影嗖换丶遥瑥埡惐泐I(lǐng)著小茉莉回家吃飯。在張海倫宿舍里，這個(gè)瘦弱小女孩控制不住淚水，一邊抽噎一邊吃著晚飯，從此也打開了心扉。

張海倫剛參加工作時(shí)，在蘄春縣大同小學(xué)任教。雖然環(huán)境艱苦，但一個(gè)簡(jiǎn)單而執(zhí)著的教育夢(mèng)讓她留在那里。2006年，張海倫進(jìn)入市實(shí)驗(yàn)小學(xué)寄宿班。

寄宿班的孩子學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校，只是偶爾周末才會(huì)回家。沒有父母的陪伴，張海倫會(huì)更關(guān)注孩子們的心理成長(zhǎng)，課下經(jīng)常和他們聊天、玩游戲……讓孩子們能感受到“家”的溫暖。有心的張海倫將寄宿班這些愛的故事寫了下來，先后在市級(jí)以上刊物發(fā)表。

勤奮好學(xué)的引路人

追求有效教學(xué)一直是張海倫的方向。在教學(xué)中，張海倫大膽創(chuàng)新，緊跟時(shí)代腳步，采用任務(wù)型教學(xué)、分層教學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生不同的情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維及能力的培養(yǎng)。

從備課、寫教案到上課等每個(gè)環(huán)節(jié)，張海倫都悉心研究、精心設(shè)計(jì)，做到每講一堂課都“胸中有書，目中有人，手中有法，課中含金，課中有樂”。因?yàn)橛辛顺浞侄牡臏?zhǔn)備，勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，所以在課堂上，張海倫揮灑自如，她的課也總能讓學(xué)生感到充實(shí)、新穎、歡樂。

張海倫說，小學(xué)語文重在語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，她比較注重學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在班級(jí)里，她會(huì)舉行朗誦比賽、辯論賽、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等系列活動(dòng)，使學(xué)生在讀中積累語言文字、學(xué)中積累閱讀方法、說中積累表達(dá)形式、寫中積累情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

由于曾有農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，張海倫深深地懂得學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。對(duì)于學(xué)困生，她總是像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵(lì)，并努力尋找和善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)趁勢(shì)表揚(yáng)，促其發(fā)光。

多少個(gè)傍晚，當(dāng)別人合家歡聚時(shí)，張海倫卻往返奔波在家訪的路上；多少個(gè)深夜,當(dāng)別人進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，張海倫卻在燈下修改教案、批改作業(yè)；多個(gè)少寒冬的清晨，當(dāng)別人還貪戀著溫暖的被窩時(shí)，張海倫卻早早地來到學(xué)校打掃教室。

張海倫研究每一節(jié)課，對(duì)自己的課堂教學(xué)作深度反思，寫下了大量的教學(xué)反思案例。同時(shí)，開放課堂，開設(shè)教學(xué)研討公開課，先后多次在市、區(qū)課程實(shí)驗(yàn)展示等研討活動(dòng)中做研討課，摸索形成了學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等系列學(xué)生教育模式。

課余時(shí)間，張海倫會(huì)苦練基本功，曾獲“科城杯”教師、“三筆一畫”技能比賽中榮獲全能二等獎(jiǎng)、“青年教師粉筆字一等獎(jiǎng)”、湖北省第二屆小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)展評(píng)“才藝特長(zhǎng)獎(jiǎng)”……張海倫的書法作品也在深圳博物館展出。

考上華師一附中的學(xué)生艾天寶，在日記里這樣記錄著自己的老師：張海倫老師是位細(xì)心、好學(xué)的老師，她幫我在語文學(xué)習(xí)上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，她如指路明燈，引導(dǎo)我走向正確的方向。

孜孜不倦的鉆研者

實(shí)小濃厚的教育教學(xué)研究氛圍，讓張海倫既欣喜又擔(dān)憂，她知道在這樣的氛圍中成長(zhǎng)可以更快。張海倫在教學(xué)中逐漸明確了自己的理想，“不做教書匠，要做一名專家型教師。”

只要學(xué)校有公開課，張海倫肯定會(huì)到堂，每次聽課她都會(huì)認(rèn)真做好筆記。時(shí)間一長(zhǎng)，張海倫的聽課筆記積累了幾大摞，里面密密麻麻的寫滿了只有她自己能看得懂的文字。只要一有時(shí)間，張海倫就會(huì)翻一翻研究研究這些筆記，也因?yàn)檫@些她有了很多的新的教學(xué)“靈感”。

在平時(shí)的教學(xué)中，張海倫經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類作文比賽。張海倫也因此獲得了湖北省小學(xué)語文素養(yǎng)大賽全能一等獎(jiǎng)、湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、湖北省漢字聽寫大會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽(yù)。

在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，張海倫多次參與年輕教師參賽研討，和教研團(tuán)隊(duì)的每一位教師一起，研讀大綱、鉆研教材，討論教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，做好課堂上的預(yù)設(shè)以及講課教師的語言、書寫。一次次試教、一次次研究，經(jīng)常加班到很晚，其間她既是參與指導(dǎo)的老師，又是自我提升的“學(xué)徒”。

在教學(xué)工作中，張海倫逐漸形成自己“清新、樸素、自然”的教學(xué)風(fēng)格。張海倫講了《畫家與牧童》、《孔子拜師》、《跨越百年的美麗》、《風(fēng)娃娃》等20余節(jié)校級(jí)以上研討展示課。她積極參與負(fù)責(zé)了省級(jí)“小學(xué)語文有效性習(xí)作評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”、省級(jí)“經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)的整合研究”等多項(xiàng)課題研究活動(dòng)。

鮮花與小草共生，辛勞與快樂共享。她將在教育這片田園里積極探索，勤奮耕耘，不斷地學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，讓自己的教學(xué)教研水平上一個(gè)新臺(tái)階，用愛心與智慧培養(yǎng)更優(yōu)秀、更陽光的學(xué)生，讓綠苗更加茁壯，花兒更加鮮艷。（咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　朱亞平）