科學合理設計、因地制宜開展勞動實踐課，對提高勞動教育成效具有重要意義。學校勞動實踐課要精心設計、科學安排，開發靈活、適切有實，避免“一刀切”、形式化、工具化。

如何上好勞動實踐課？咸寧市實驗小學教師王蓓認為，形式要靈活。在課程的選擇與確定、課程資源和場所建設上需因地、因人、因事、因時而變化，在組織形式上，突破班級編制、年級局限，打破家庭、學校、社會壁壘，給足師生自主空間。

內容要適切。立足學生身心成長發展階段特點，適應人工智能時代教育信息化需要，尊重學生的個性化、多樣化的學習和發展需求，精選適合學生需要和實際、且能切中勞動素養培養目標。

成效要求實。讓學生定期到工廠、農村勞動，到社會實實在在地參加勞動或志愿服務；引導學生出力流汗、動手實踐、手腦并用、知行合一、學創融通；使學生通過勞動，習得知識技能、養成勞動習慣、錘煉精神意志。

勞動教育是一項復雜多樣、恒久持續的系統工程，需要學校為主導、家庭為基礎、社會來協同，相互補充、相得益彰、一體化推進。

要發揮學校的主導作用。學校要在組織領導、頂層設計、課程設置、師資隊伍、場地資源、風險防范管理等方面發揮積極作用，確保勞動課程的開設有組織、有平臺、有師資、有保障、有成效。

要落實家庭的基礎作用，要教給學生勞動的本領、生活的能力。家庭要積極配合勞動課程的實施，轉變觀念、創造條件、提供機會、言傳身教，同時避免家長代勞、以錢買勞、拍照打卡等形式主義。

要激活社會的協同作用。勞動實踐課需要落實到真實的勞動體驗和勞動實踐中，而很多具體勞動場景無法在學校和家庭中實現，這就需要社會提供多樣化的勞動課程實踐場地，助推勞動課程順利開展，確保學校、家庭、社會同向同行、同心協力。

咸寧日報全媒體記者　查生輝