“書香飄萬家”親子共成長漂流書包項目是我市婦聯(lián)為促進家庭閱讀、親子共成長的良好社會氛圍而打造的公益項目。該項目于去年啟動，共投放130個書包，5000余個家庭參與，累計服務(wù)2萬余人。

親子共同閱讀漂流圖書

12日，晚飯過后，咸安區(qū)尚書名府小區(qū)章皖昭小朋友的家里，章爸爸正在給章皖昭和妹妹分享繪本《圖書館獅子》。

“圖片上，你看到了什么?猜猜這是哪里?”章爸爸引出繪本主題。他通過圖片展示的形式，讓孩子們知道圖書館來了一頭獅子，大家都很害怕。

“幸好獅子很守規(guī)矩，不吵不鬧，孩子們慢慢開始喜歡他，覺得它是館內(nèi)最舒服的靠墊。有一天，發(fā)生了一件事，安靜的獅子不顧一切地大吼起來。”章爸爸講到這兒戛然而止，轉(zhuǎn)頭問孩子們:“你們能猜到發(fā)生什么事了嗎?”

章皖昭和妹妹都歪著小腦袋，認真地思考起來，一起出主意，想辦法。

當孩子們知道獅子是因為館長摔倒后，獅子不顧規(guī)矩奮力救她，倆都豎起了大拇指，異口同聲地說:“獅子懂得感恩，我們要向它學習”。

通過這個故事，讓小朋友們懂得了凡事要有規(guī)矩，但任何規(guī)矩不是一成不變的。同時，要做一個懂得感恩的人。

“這本書就是漂流書包里的其中一本，孩子們非常喜歡。”章爸爸告訴記者，漂流書包在家里營造出了讀書的氛圍，讓孩子享受到了閱讀帶來的樂趣，也讓她們的人生在書香的熏染下變得美麗而豐盈，作為家長都非常喜歡。

書包裝著微型圖書館

據(jù)了解，圖書漂流起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)下一段漂流書香。

“書香飄萬家”漂流書包活動是我市婦聯(lián)關(guān)愛兒童量身定做的活動之一，為營造兒童愛閱讀、家庭親子共成長的良好氛圍而打造的公益項目。

市婦聯(lián)相關(guān)負責人介紹，“漂流書包”就是一種微型“流動圖書館”，按照少兒年齡段、閱讀能力等要素劃分為八類進行分裝，分發(fā)到各個家庭當中。

“我們注意到很多孩子不是不愛看書，而是父母挑選的書籍不適合。”該負責人說，在選書配書上，市婦聯(lián)花了很多心思，特委托北京第二書房攜專家團隊精心挑選書包書籍，并分成8個類別書包用心搭配，每個書包內(nèi)含4本兒童書、2本家長書及1本反饋手冊，每個書包在一個家庭停留一周時間，截至目前帶動5000個家庭、20000余人參與閱讀。

“我們安排了10名書包漂流站站長，他們負責管理這批書包，并利用線下陣地組織、安排與開展線下親子閱讀交流活動。”該負責人說，書包漂流站的站長職責是做好漂流書包的延續(xù)作用，盡心盡力服務(wù)好漂流書包家庭，讓更多的家庭加入“漂流書包”這個公益活動中來。

“活動的形式以線上和線下兩種形式展開， 也方便我們參與，大家都覺得很有趣。”浮山街道銀泉社區(qū)黨群服務(wù)中心是飄流書包的參與“閱讀站”之一，服務(wù)中心的工作人員蔡琦介紹，參與活動的方式很簡單。

家長們只需要通過加入“市婦聯(lián)漂流書包管理群”(QQ群號:719966379)，找到各類書包所對應(yīng)的站長，就可以報名接龍，報名成功后，即可排隊等待站長通知領(lǐng)取書包。在閱讀期內(nèi)，家長們需要填寫反饋手冊，并通過線上方式進行分享和宣傳，吸引更多市民參與，同時還可參加各類線下交流活動。

讓愛的種子生根發(fā)芽

據(jù)介紹，目前，市婦聯(lián)投放的“漂流書包”達130個。每周五下午，一個家庭從上一個家庭手中接過“圖書漂流包”，不僅是接過書，更像是一種象征:學習、傳承和給予。

市婦聯(lián)有關(guān)負責人介紹，“漂流書包”打破了傳統(tǒng)靜止、封閉的讀書方式，讓書籍在流動中得到新的生命，發(fā)揮出最大的作用，讓知識以最低成本在市民之間傳遞，以閱讀滋養(yǎng)家庭、以閱讀傳承家風。希望“圖書漂流包”能像種子一樣，讓愛閱讀的好習慣在孩子們心中生根發(fā)芽。

該園以漂流書包活動為基點，采取更靈活多樣的方式保障學生的閱讀，比如，家長必須在圖書漂流后交上親子共讀的讀后感。

市交通實驗幼兒園佘老師漸漸發(fā)現(xiàn)了一些可喜的改變，許多家庭的親子關(guān)系更和諧了，一些家庭把客廳改為書房，告別手機、電視，全家愛上閱讀。

家長胡家碧感受頗為深刻:“我覺得和孩子找到了共同的語言，他不僅更愿意讀書，也更愿意交流了。”

市第二小學校長梅冬麗表示，對孩子們來說，打開一本書，就打開一個世界;走進一本書，就走進一個天堂。“我們學校除了參與漂流書包活動，還將聯(lián)手市少兒圖書館、新華書店等，開啟教師、學生、家長學堂三條主線，構(gòu)建線上與線下、校內(nèi)與校外全民閱讀新生態(tài)。”