第二批主題教育開(kāi)展以來(lái)，各地堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，采用列“問(wèn)題清單”的方法，推動(dòng)問(wèn)題研究解決。但要謹(jǐn)防“問(wèn)題清單”成為有問(wèn)題的清單，以拼湊、抄襲敷衍塞責(zé)，空掛墻上，貽誤事業(yè)發(fā)展。各級(jí)干部要對(duì)“問(wèn)題清單”來(lái)一場(chǎng)深入的檢視整改，推動(dòng)主題教育取得實(shí)實(shí)在在的效果。

問(wèn)題是時(shí)代的聲音，也是干事的導(dǎo)向。個(gè)別干部顧及面子、怕傷感情，或是害怕給自己帶來(lái)負(fù)面影響，在查擺梳理時(shí)，羅列一些不痛不癢的問(wèn)題，讓“問(wèn)題清單”在形成階段就流于形式。各級(jí)干部要對(duì)照黨章黨規(guī)、人民期盼，真正把自己擺進(jìn)去查問(wèn)題，不躲閃、不逃避，把問(wèn)題找得越具體越好，分析得越透徹越好。嚴(yán)防“燈下黑”，多聽(tīng)“我管的”“管我的”意見(jiàn)，從工作廣度和思想深度找差距，舉一反三，確保問(wèn)題貨真價(jià)實(shí)。

問(wèn)題的靶子立住了，就要瞄準(zhǔn)靶心徹底整改，不能將問(wèn)題束之高閣，讓“問(wèn)題清單”成為“一紙空文”。要對(duì)問(wèn)題即知即改，逐條逐項(xiàng)進(jìn)行銷(xiāo)號(hào)。針對(duì)具體問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法，由表及里、由淺及深，進(jìn)行反復(fù)論證，真正把情況摸清摸透，把堵點(diǎn)找準(zhǔn)找實(shí)。“入山問(wèn)樵，入水問(wèn)漁”。要堅(jiān)持深入開(kāi)展調(diào)查研究，奔著問(wèn)題去、盯著問(wèn)題改，在細(xì)致“解剖麻雀”中，把理論與實(shí)踐結(jié)合，拿出可檢查的辦法，以釘釘子精神抓好落實(shí)。要對(duì)已解決的問(wèn)題及時(shí)復(fù)盤(pán)總結(jié)，定期回訪(fǎng)開(kāi)展跟蹤評(píng)估，緊盯末端硬碰硬，堅(jiān)決摒除“到站歇腳”的心理，確保不反彈回溯。

存在問(wèn)題不是壞事，壞的是問(wèn)題整而不改、改而不徹底，同一個(gè)問(wèn)題或者類(lèi)似問(wèn)題“改了又改，犯了又犯”，導(dǎo)致“問(wèn)題清單”始終不見(jiàn)底。“小智治事，大智治制”。面對(duì)具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性的頑瘴痼疾，不能抱有一勞永逸的幻想，而是要緊盯問(wèn)題不松手，堅(jiān)持“當(dāng)下改”與“長(zhǎng)久立”相結(jié)合，既將“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”落實(shí)到位，也在建章立制謀長(zhǎng)遠(yuǎn)上下功夫。要及時(shí)梳理整改過(guò)程中形成的好經(jīng)驗(yàn)好做法，深入聽(tīng)取意見(jiàn)，完善后提煉總結(jié)上升為決策部署，盡可能以制度的形式固定下來(lái)。通過(guò)“解剖一個(gè)問(wèn)題”向“解決一類(lèi)問(wèn)題”延伸，以剛性約束向問(wèn)題叫板，推動(dòng)“問(wèn)題清單”轉(zhuǎn)化為“成效清單”。