在教育的漫漫征途中，每個孩子都是一朵待放的花蕾，只是花期不同，綻放的方式也各異。而我，有幸見證了這樣一朵花蕾，在愛與鼓勵的滋養(yǎng)下，歷經(jīng)風雨，最終絢爛綻放。

故事的主人公是一個從廣東轉(zhuǎn)學回來的小男孩，初到班級時，靦腆的他就像一只離群的孤雁，難以融入集體的天空。性格的內(nèi)向使他在人際交往中處處碰壁，成績也始終處于不溫不火的狀態(tài)。然而，一場突如其來的風波，讓他陷入了更加艱難的境地。班級里傳出他對女生不尊重的傳言，甚至說他跟隨女生至女廁所門口。一時間，同學們對他避之不及，他本就薄弱的社交關系徹底崩塌，成績也如自由落體般直線下降。

作為班主任，我心急如焚，慌亂中與他的媽媽取得了聯(lián)系。通過和孩子深入溝通后，我們才了解到，這一切的背后，不過是因為他渴望友誼、渴望融入集體，因不懂如何表達，再加上青春期對異性萌動的傾慕，而犯下的無心之錯。更令人揪心的是，五年級初期的心理測試顯示他有抑郁傾向，這如同一記重錘，敲打著我和孩子家長的心。

為了幫助他走出困境，我開始鼓動班干部多帶他參與集體活動，研學活動中也特意叮囑同學們多照顧他。平時，我也會給他更多機會幫老師做事，希望能在同學們面前為他樹立正面形象。慢慢地，他的身邊開始出現(xiàn)了個別朋友，同學們對他的態(tài)度也從排斥轉(zhuǎn)為不討厭，這小小的轉(zhuǎn)變，讓我看到了一絲希望的曙光。

真正的轉(zhuǎn)折點，發(fā)生在五年級下學期。在校領導的帶領下，我們進行了一次家訪。那次家訪，讓我們看到了一個截然不同的他。面對我們的到來，他主動打招呼、倒水，還熱情地拿出零食水果招待。爺爺奶奶也對他稱贊有加，說他在家懂事聽話，不僅會帶著弟弟做家務，還能認真完成學習任務。校領導敏銳地捕捉到了他的這些閃光點，在肯定他的同時，許下承諾：“如果你下次期末成績能上升到班級前十，我親自給你發(fā)獎品！”這個承諾，如同黑暗中的一盞明燈，為他照亮了前行的道路。

雖然那一學期他沒能實現(xiàn)目標，但他努力的腳步從未停歇。到了六年級，他的變化愈發(fā)明顯，聽課效率大幅提高，作業(yè)完成得越來越漂亮。終于，在期末考試中，他以語數(shù)外三門主課總分排班級第三的成績，驚艷了所有人。我迫不及待地將這個喜訊報告給校領導，校領導細心詢問孩子的喜好，準備獎品。然而，當我把這個消息告訴他時，他的反應卻出乎我的意料。他沒有想象中的欣喜若狂，而是冷靜地說：“我覺得我不能要獎品，我還有很大的提升空間，比如我語文里面的閱讀和作文，失分都還比較嚴重！還請王老師指點！”他的這份清醒和對自我提升的執(zhí)著追求，讓我深感欣慰。

此后，他時常來向我請教閱讀和寫作的方法，每一次交流后，他都帶著滿足的笑容離開。如今，在教室里、走廊上、操場上，都能看到他和同學們愉快相處的身影，他終于真正地融入了這個集體，實現(xiàn)了從一只孤獨的丑小鴨到美麗白天鵝的蛻變。

回顧他的成長歷程，我不禁想起冰心的那句詩：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，誰知道它當初的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”這個孩子的經(jīng)歷，讓我深刻認識到，每個孩子都有無限的潛力，只要我們給予足夠的關愛、引導和鼓勵，他們都能在自己的人生道路上綻放出屬于自己的光彩。而校領導的言行，更如同一座燈塔，為我們指引著教育的方向，讓我們明白，肯定孩子的優(yōu)點，給予他們目標和期待，是激發(fā)他們內(nèi)在動力的關鍵。在未來的教育道路上，我將帶著這份感悟，繼續(xù)用心去呵護每一個孩子，陪伴他們走過成長的風雨，迎接屬于他們的彩虹。

（咸寧市實驗小學　王維）