耕耘29個春秋，她將滿腔熱情灑在教育沃土上，把勤勞和智慧融入到孩子的身心里；她以“學高為師，身正為范”為座右銘，不求回報，默默奉獻。

通山縣通羊四小援教楊芳小學的老師蔡紅英，先后被評通山縣小學思品優秀教師、通山縣優秀教師、通山縣十佳優秀教師，課件《開國大典》獲國家級二等獎，論文《由學生輟學引起的思考》獲國家級一等獎。

篳路藍縷的守望

5月13日，楊芳小學的一間教室里，蔡紅英手拿語文書，給孩子們講課文及課文以外的故事。

她身穿一襲碧空藍長裙，宛如湛藍的海水般清澈。她穿行于學生當中，聲音洪亮而富有感染力，不時撫摸孩子們可愛的臉龐，輕聲細語地解答孩子們的問題。

去年9月，當“教育扶貧”的號召在耳邊響起，在通山縣通羊四小任教的蔡紅英沒有猶豫，主動請纓，踏上了前往山區的援教路。

學校里供給的飲用水水質特別差，有時前一天晚上接的水，次日一早肉眼還可見桶底厚厚的一層泥沙；九月是各種蚊蟲肆意狂歡的時期，縱是熱得難耐，也只能緊閉門窗，但這些蚊蟲無縫不入、伺機入室；收曬的衣被中總有臭蟲在和蔡紅英捉迷藏，夏天酷熱難熬、冬天寒氣逼人……面對這些困難，蔡紅英沒有退縮。她迅速調整心態，積極適應環境，全身心投入到教育教學中。

因學校新入職教師較多，有豐富教學經驗者寥寥無幾，受學校所托，蔡紅英欣然接受了擔任六年級語文教學工作的任務。山區孩子與城區孩子有一定區別：他們習慣散漫的生活，在課堂上不服從管理，遲到曠課是常態，交上來的作業字跡潦草，且有大量錯別字；加之山區大多數年輕家長外出打工，少數在家的對孩子成績不聞不問，老師發過去的信息基本是石沉大海。

針對這些情況，蔡紅英從激發興趣入手，帶領學生開展各種課外活動、讀課外書、舉行古詩詞朗誦賽、“語文角”，用自己買來的本子、可擦筆等獎勵那些在活動中表現出色的孩子，關注學生的喜怒哀樂，饑寒飽暖……漸漸地，孩子們寫字規范了，愛讀書了，在讀書中找到了快樂。

2014年4月，蔡紅英被查出十二指腸球部病痛。為了不耽誤學生一節課，她選擇在每個雙休日，在家人的陪同下輾轉于各大醫院或診所治療。手術后，她不顧疼痛，毅然回到了教學一線。

2020年7月，蔡紅英被查出各類結節、膽息肉、糜爛性胃炎等疾病。肩頸腿的疼痛如同無形的枷鎖，束縛著她的行動，然而，這些病痛并沒有讓她屈服。

課堂上，蔡紅英總是神采飛揚。有時課上到一半，她會感到胸悶、氣短、耳鳴，四肢疲軟；有時，她甚至會短暫失聲。下課后，蔡紅英會趕緊靠在椅背上閉目養神，為下節課儲備力量。

蔡紅英經常說，家長的贊譽、孩子的目光，都是她戰勝病痛的勇氣和信心。

孜孜不倦的雕琢

教師的每一個動作、每一句話都可能對學生產生深遠的影響。

那天，陽光透過教室的窗戶灑在課桌上，蔡紅英如同往常一樣，早早地來到了教室，準備上課。

突然，一聲“砰”的巨響打破教室的寧靜。原來是調皮的小燈同學腳踏一個空塑料瓶，發出了巨大的聲音，他似乎并未覺得這是個問題，若無其事地回到了座位上，準備上課。

周圍的同學們被這突如其來的聲音吸引了，紛紛發出嘻嘻哈哈的笑聲，仿佛這是個無關緊要的插曲。然而，蔡紅英卻沒有忽視這個細節。她靜靜地凝視著那個塑料瓶，然后再掃視了一圈班上的學生。

蔡紅英沒有說話，只是輕輕地走過去，彎下腰，撿起了那個塑料瓶，然后放進了墻角的鐵撮里。她的動作那么自然，那么流暢，仿佛這是一件再平常不過的事情，然而，這一舉動卻瞬間改變了整個教室的氣氛。

有些學生開始向桌底下張望，他們看到了平時忽視的垃圾，然后紛紛行動起來，撿起地上的紙屑，放入抽屜或攜帶的方便袋里，接著，更多的學生加入了這個行列，他們仿佛被其所感染，紛紛探下身，撿起地上的垃圾。

看著這一切，蔡紅英的心里涌起了一絲欣慰和喜悅。她知道，這就是她所追求的“潤物細無聲”的教育效果。她沒有命令的言語，沒有嚴厲的懲罰，而是用自己的行動去影響他們，去感染他們。

在教學中，蔡紅英關愛每一個學生，她相信每個孩子都是可塑的，每一塊“頑石”都能雕琢成美玉。她會在學生身上找閃光點，快樂著學生的快樂，憂愁著學生的憂愁。學生在學習或生活中遇到困難時，她會伸出援助之手，用自己的真誠打動他們，帶領他們走出人生的一片片荒漠。

有位叫小棟的學生，家境貧寒，母親身體殘疾，父親常年在外忙碌，對他關心不夠。他性格孤僻，不愿與老師和同學交流，學習成績不理想，情緒低落，蔡紅英多次與其談心，并將兒子的衣鞋帶了些給他。

有一次，蔡紅英發現小棟上課精神頹廢，不在狀態，她找學生了解后得知他牙疼，吃不得學校的米飯，于是放學后，蔡紅英將他帶回家，熬豬肝粥給他吃。蔡紅英心疼地說：“你做我干兒子吧！”小棟羞澀地笑了。吃了中飯，蔡紅英帶他到學校附近的醫療室打點滴。自那以后，小棟學習非常用功，初中三年，年年都被評為“三好”學生。小棟父母為感謝蔡紅英，畢業時特地送來兩個自家種的玉米。

與時俱進的探索

在教育的道路上，蔡紅英始終堅守著“學高為師，身正為范”的信念，不僅成為了學生的引路人，更成為了教育改革的先行者和探索者。

從教29年，蔡紅英從未停止過學習和進步的腳步。每次上課前，她都會精心備課，認真研讀教材，反復揣摩教法。她會查閱大量的相關資料，為學生補充最新的知識信息。

課前，蔡紅英總是滿懷熱情和激情，用她的情緒感染學生，帶動課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，激發他們的學習興趣。

“教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生全面發展的過程。”蔡紅英說，始終堅持以學生為中心，關注學生的需求和興趣，不斷調整和優化教學方法和策略，以適應新時代的教育要求，老師應該勇于嘗試新的教學方法和工具，讓學生在多樣化的學習方式中獲得更多的體驗和感悟。

蔡紅英還是一位終生學習的踐行者。為了給孩子輸送足夠的營養，她主動學習課改理論，深入研究《新課標》的基本精神，不斷更新自己的教育理念。她閱讀大量有關素質教育和新課程改革的理論書籍，做筆記、寫心得，努力使自己的教育理念前沿化。她積極參加各級各類培訓進修學習，多次被評為優秀學員。

蔡紅英執教的多節課獲得了鄉、縣、市級一等獎，被評為“教學能手”。她的多篇教育論文也獲得了國家、省、市級一等獎。她的文章《由學生輟學引起的思考》在中國教育周報上發表，引起了廣泛的關注和討論。她的教育敘事《微笑》等文也在《咸寧日報》上發表。

她說：“我最大的快樂就是看到學生們在課堂上有所收獲，看到他們不斷進步和成長，這是我最大的滿足。”

用一片丹心育桃李，三尺講臺寫春秋。二十九年，錦瑟華年去，青絲變白發，蔡紅英仍在不斷求索中。

記者　朱亞平