清晨7點的校園總有一盞燈最先亮起。余蘭到達辦公室，打開備課本，不同顏色的批注如彩虹般鋪展，每個知識點旁都標注著不同層次學生的理解角度。這是第二小學語文教師余蘭每天的工作日常。工作29個年頭，教案本已經換了無數個，她用三十年如一日的堅守，將“教師”二字刻成永恒的生命坐標。

2005年，在工作的第九個年頭，余蘭調入咸寧市第二小學，跨學科轉崗，開始了語文教學工作。面對全新的挑戰，她潛心研究教學。上課前，她會研讀課標、認真備課、制作課件；課堂上，她認真落實每一個教學環節，每一個知識點；課后，她積極反思，尋找不足之處，向老教師請教解決方法，苦練基本功。

作為一名在講臺上燃燒青春的教師，精彩的課堂教學是受學生歡迎教師的首要條件。多年來，余蘭把智慧的激情用在授課上，在傳授知識的同時更注重學生學習習慣的養成。在她的課堂上，學生笑笑經常駝背哈腰，她走過去用手輕輕拍拍他的背。課堂上每一次看到笑笑的改變后，余蘭總是不吝言辭的表揚，讓笑笑養成了端正坐直的習慣。有個學生的作業本經常有油煙味，涂改特別多。余蘭了解到孩子經常在飯桌上寫作業，幾經溝通過后，家長給孩子安排了寫字桌，那之后，該學生的作業也工整多了。從細節發現問題，引導學生做出改變，余蘭的精細化管理讓教育變得有溫度。

這些看似不起眼的小細節，對學生的學習生活影響深遠。已經畢業多年的小詹同學與余老師分享了一件喜事：她在全國中學生征文大賽中獲得一等獎。她說，能取得這樣的成績得益于余老師讓她養成了閱讀的好習慣。在為小詹同學高興的同時，余蘭更加堅定自己的初衷，堅信好的習慣成就好的人生。

教書育人，在余蘭看來育人就是育心。

面對班上學生家庭情況不一，學生基礎參差不齊，她深入每個家庭，幫助家長建立起對孩子學習生活的關心。

記得有一屆學生臨近畢業，余老師發現班上的子墨同學總是唉聲嘆氣，愁眉不展，連續幾次測驗成績都不盡如人意。課間，余老師和他談心，原來子墨同學的媽媽要求他考重點中學的重點班，孩子感到壓力很大，導致在復習階段狀態不穩定。了解了情況后，余蘭老師先是以自己的親身經歷勸慰子墨同學，同時將孩子在校的表現與家長進行溝通，明確表示家長給孩子的壓力已經對孩子的身心和學習產生了影響。子墨媽媽也很后悔，事后也給孩子真誠道歉。過了幾天，微笑與自信重新回到了子墨同學的臉上。

經過不懈的努力，余蘭所帶班級考試成績名列年級前列，她也得到了家長、領導的一致好評。余蘭也逐漸成為骨干教師。

當年輕教師驚嘆于她信手拈來的教學案例時，無人知曉她曾在產假期間堅持閱讀學習。“學生眼里容不得半點馬虎”，這句常掛在嘴邊的話，化作無數個深夜的燈光，照見教育者最赤誠的初心。

當數字化浪潮席卷教育領域，年近五旬的余蘭端著手機，跟著年輕教師學習智能教學系統操作。騰訊文檔里實時更新的學生情況統計表，見證著她用與時俱進的姿態守護教育質量。時代在變，但那份“不讓一個孩子掉隊”的信念始終未變。

因為對她而言，只要站在講臺上，每一天都是教育生涯的新起點。那些從她手中放飛的白鴿，正將這份堅守的力量傳遞給更廣闊的藍天，而那個清瘦的身影，依然在瑯瑯書聲中執著地書寫著教師的生命注解。

記者??熊大平　通訊員??孫勇光　桂淦